Dankzij de inzet van bijna 700 musea, archieven, vrijwilligersorganisaties, erfgoedbibliotheken en thematische partners hebben we een bijzonder geslaagde editie van Erfgoeddag en Erfgoedweek achter de rug. Binnenkort mag u op faro.be de resultaten van de evaluatie verwachten, vandaag blikken we al even terug op de ervaringen van FARO-collega's Jacqueline van Leeuwen en Katrijn D’hamers. Hoe hebben ze zich voorbereid en wat onthouden ze voor een volgende keer? In deze blog bundelen we hun tips en ervaringen. 

Schakel naar activerende werkvormen 

Volksverhalen vormen een bijzondere passie voor Jacqueline van Leeuwen, coördinator vorming en advies bij FARO. Het hoefde dan ook niet te verbazen dat ze met veel enthousiasme volksverhalen selecteerde als uitgangspunt voor een reeks Erfgoedklasbakmomenten in het lager en secundair onderwijs.  

• Bij de cursisten Nederlands van het CLT in Leuven ging Jacqueline volksverhalen vertellen, zowel in de klas als online. Daarnaast schoof ze aan bij een conversatietafel van Ligo-studenten. De volksverhalen vormden het uitgangspunt voor een gesprek over verhalen, de liefde voor dieren en de plek van verhalen in ons leven. 
• Voor kinderen uit de lagere school had Jacqueline muzische workshops in petto. Haar sessies startten met een eigen verhaal, daarna gingen de leerlingen zelf aan de slag. Ze maakten een toneeltje of bedachten beelden en woorden bij het verhaal om het dan later voor de klas te vertellen.  

Een goede voorbereiding is het halve werk 

Katrijn D’hamers, adviseur participatie en diversiteit, gaf drie Erfgoedklasbakmomenten vorm die ze voor meer dan 500 leerlingen bracht.  

• Tijdens haar sessies ‘Slow art’ kwamen alle zintuigen aan bod: horen, ruiken, proeven, kijken en voelen. Doelgroep: leerlingen van het vijfde en zesde leerjaar lager onderwijs en de eerste graad secundair onderwijs. 
• In de sessies ‘Leren debatteren’ ging Katrijn met leerlingen van de tweede en derde graad secundair onderwijs aan de slag om argumenten te bedenken die pleiten voor en tegen verwijdering van een beladen standbeeld.  
• In de derde reeks sessies, over inclusieve taal in erfgoed, ging Katrijn dieper in op de impact van inclusief taalgebruik op de cultureel-erfgoedsector. De leerlingen uit de derde graad secundair onderwijs verkenden het thema eerst aan de hand van een quiz. Aan de hand van enkele voorbeeldzinnen waarover ze hun mening mochten geven kregen ze tien taaltips mee.

Een grondige voorbereiding zorgde ervoor dat Katrijn en Jacqueline overtuigd en gerust op de klas toe konden stappen.  Ze testten alle lessen vooraf uit en pasten aan waar nodig. Zo verwerkte Katrijn meer interactiemomenten in de lessen over debatteren en zocht ze naar een mooi evenwicht in de oefeningen slow art. Voor de nieuwe les over inclusieve taal lag er al een basis klaar vanuit een interne opleiding bij FARO. Die les paste ze nog aan voor de leerlingen. De opzet en inhoud legde ze vooraf voor aan een leerkracht en enkele jongeren. 

• Tip | Vraag na elke les feedback van de leerkracht, eventueel via e-mail, en durf ook naar reacties van de leerlingen te vragen. Zo kunt u uw volgende Erfgoedklasbakmomenten nog geslaagder maken.
• Tip | Bent u op zoek naar een kader, context en concrete ondersteuning voor het uitwerken of bijschaven van uw Erfgoedklasbakmoment? Het digitale leerpad op erfgoedklasbakken.erfgoeddag.be kunt u doorlopend en gratis raadplegen. 

Leerlingen en leerkrachten, een dankbaar klankbord

Erfgoedklasbakmomenten combineren met uw dagelijkse takenpakket kan een pittige combinatie zijn, zo getuigen ook de FARO-collega's. Grenzen bewaken is dan ook noodzakelijk. Maar uw thema’s kunnen aftoetsen bij een jong publiek is wel een fantastische kans en een mooi klankbord. Als dat geen waardevolle verrijking is op uw jobinhoud? In de video hieronder getuigen Katrijn D’hamers, de leerkracht en de leerlingen van Sint-Ritacollege in Kontich over deze leerrijke uitwisseling.